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农村初中学困生心理问题及其转化策略

教育教学管理 时间:2019-11-26 17:24:01 来源:未知 作者:佚名

樊迎春

【摘要】在当前农村学校中,不同程度的存在着一些学困生,他们学习意志不坚定,没有正确的学习方法和良好的学习习惯,学习成绩落后,影响着教育质量整体水平的提高。学困生的转化工作是学校教育的一个重要任务。对学困生,教育者要给予充分关爱,指导和培养良好的学习方法和习惯,努力创造体验成功的机会,激发其学习兴趣,培养坚强的思想意志,树立自信心,促使其转化并不断提高。

【关键词】农村初中 学困生 心理原因 转化策略

【中图分类号】G441;G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0198-02

家庭、老师、学校、社会,以及学生自身等各方面的因素,都在不同程度上影响着学生的学习。学校教育的根本宗旨是让所有学生都得以健康的发展。教育教学研究的主要对象即是农村初中学困生,要想提高高农村初中教育质量,必须转化学困生。

一、学困生心理问题的原因

(一)意志不坚定

毅力和耐心是学习过程中最重要的元素,虽然农村初中学困生也都想学好课程,但由于其缺乏坚定意志,或是没有合理的学习方法,导致他们在考试中并不能取得理想的成绩,因此,大多数学困生并不能长久坚持学习,经常会中途放弃。另外,由于大部分数农村初中学困生没有明确的学习目的,而且学习积极性不稳定,他们不清楚自己学习的目的,从而导致他们哪门课的成绩都不理想,在课堂上,学困生的注意力很难集中,而且与老师之间的沟通较少,因此不能很好地掌握所学的知识。

(二)学习方法不正确

在实际学习过程中,农村初中学困生往往都忽视了课前预习这一重要环节,只注重课堂的学习,以及课后复习,这种学习方法在该课程初期阶段会保持较好的学习成绩,但如果一直这样的话,学生会逐渐跟不上课堂老师的讲解,从而导致的学习的积极性大幅下降,所以说,制约初中学困生转化的主要原因即是学习方法的不正确性。

(三)心理素质较差

农村初中学困生经常会与城市的学生相比,这会使他们的自信心受到大大的打击,并使其产生自卑的心里,认为只靠读书是走不出农村的,如果长期持续下去,他们不仅会产生一定不良情绪,还会对老师和学校失去信任,这学习上的表现为学生不积极、情绪低落、自信心差。学困生在大多情况下学习困难都不是与自己的智力因素有关,而是周围的环境因素引起的。

二、转化农村初中学困生的策略

(一)培養学困生对学习的兴趣

兴趣是最好的老师。为了让学生了解学习的魅力,激发出学习的兴趣,需要学校、老师、以及家长等各方面的配合。学生学习的目的不单纯只是为了升学,考一个好成绩,更重要的是正确地认识世界、认知自己。在日常教学过程中,为了提高学生的学习兴趣和积极性,老师应灵活选用多种教学方法,合理应用现代教育技术,活跃课堂气氛,给学生以展示自我、发挥特长的空间,让学生热爱课堂。同时还要积极组织第二课堂活动,发展其综合素质,让学生学有所长,彻底摆脱“分数”这一噩梦的束缚。

(二)培养学困生的自信心

学校与家庭应共同努力培养学困生的自信心。家长在与孩子沟通时,要站在平等的地位上,这样孩子才能将真正的心声告诉家长,另外,家长要多关心孩子,使其成为家庭中重要的一员,从而提高他们的自信心。学校方面,教师应多鼓励学生的新发现和新思想,让他们发现自己的优势,以及与别人不同的特长之处,从而提高他们的自信心。

(三)重视培养学困生学习方法和行为习惯

教师应培养学生养成课前预习、课堂认真听讲、课下及时巩固复习的良好习惯,以确保学困生有一个扎实的基础。在学习过程中,如果遇到困难,应积极主动地向老师或同学请教。长期坚持下去,不仅会提高学习成绩,还会提高其学习兴趣,增强学习自信心。

(四)加强学困生意志的培养

由于缺乏明确的学习目的,因此,造成农村初中学困生学习成绩较差。大多都会被告知学习的主要目的就是为了脱离农村的底层生活,因此,教师要在实际教学中,对农村初中学困生进行学习目的教育,引导农村初中学困生控制和约束自我的能力,进一步强化“学困生”的学习目的,使他们严格要求自己,养成良好的学习习惯。另外,在实际课堂教学中,老师应结合学困生的实际情况,以及认知特点,合理地设计题目,使之具有一定的趣味性、层次性,从而使学困生由浅到深的逐渐掌握所学的知识。培养农村初中学困生的意志,鼓励他们通过自己的努力克服困难。好的学习榜样不仅有利于农村初中学困生树立良好的意志品质,还可以激发学生的学习动力,所以,在实际教学过程中,为有效提高学困生的学习意志,老师可以采取大量刻苦学习的成功实例等,展开教学内容。

(五)用表扬引导学困生认识自我

老师的评价,是学生认识自己最直接的一个方法,农村初中的学生也不例外。对于自我认识能力较低的学困生,应采取鼓励性评价,以使学生一直充满希望,避免因学业失败而使其自我意识受到打击。由于农村初中学困生自我意识与外界评价之间的关系是相互依存的,所以评价能使学习困难学生正确认识自己,形成积极的自我评价方面的重要概念,进而为争取新的成功的内动力。成功是每一个农村初中学困生都想要追求的,为有效转化、引导学困生的内心,老师应采取正确的、科学的方法来表扬学生,从而使学困生获得成功。初中生性格活泼,具有较强的可塑造性和可接受性,外界的关爱、帮扶、赞同以及认可,对学困生来说都是非常重要的,所以,老师的任何一句表扬,都会长久的激励着学困生。

(六)为学困生创造合作竞争的机会

在课堂教学过程中,老师可以让让学困生来回答一些比较简单的问题,让他们思考一些有点难度的问题,以此调动学困生表达的欲望,另外,积极组织讨论,通过合作竞争让学困生克服掉害怕学习的心理,使其积极地动手、动脑参与到课堂讨论中,这样不仅可以活跃课堂教学气氛,还提高了学困生学习的兴趣和积极性。与优秀的学生相比,农村初中学困生的自尊心要更强一些,他们对老师的关爱和帮助,以及平等、成功更加期盼。学习困难学生的困难是暂时的,他们能够在原有基础上获得成功,获得发展。

总之,学校应结合学困生的实际情况,结合学校实际,建立健全转化学困生的保障制度,通过强有力的措施,促进农村初中学困生的转化。该任务并不是一蹴而就的,它需要长期的不断努力,同时,教师也应始终保持积极的工作态度,持之以恒,坚持不懈的做好农村初中学困生的转化工作。

参考文献

[1]陈碧雄.让学困生成就自我——浅谈学困生转化教育[J].教育观察(中下旬刊).2014(09).

[2]贾必红.关注学困生,提高教学效益[J].新课程导学.2016(04).

[3]叶幼环.学困生转化的教学策略[J].文学教育(上).2011(04).

[4]叶俊红.班级管理中学困生转化策略探索[J].西部素质教育.2016(01).